重新發(fā)布的Voyageur的外展訓(xùn)練學(xué)校博客。
我有機會做了很多的工作指示的Voyageur的外展訓(xùn)練學(xué)校獲獎的掙扎青少年及放大器的課程;年輕的成人節(jié)目。 我也有特權(quán)，如果你要稱呼它 - 我從誰挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的青少年學(xué)習(xí)。這有時表現(xiàn)為頭疼的行為 - 不尊重，打破信任，自我傷害，你的名字。
免責(zé)聲明：這些提示是不是基于任何正式的研究。他們是根據(jù)我的經(jīng)驗，我已經(jīng)學(xué)會了作為一個現(xiàn)場講師與VOBS的經(jīng)驗教訓(xùn)，并作為一個戶外教育家一般。
我已經(jīng)決定下破此內(nèi)容分為三個部分，ABC個重點是如何與誰顯示或體現(xiàn)感或傲慢的青少年，再加上無知的工作。很多時候，一個外展訓(xùn)練掙扎青少年和放大器;年輕成人課程著重于社區(qū)。我們教技能，使一組人可以學(xué)會在和諧與相互合作，識別并了解我們?nèi)绾位ハ嘤绊?。下面是關(guān)于我如何在場上做了一些這方面的技巧。
我們都熟悉傳統(tǒng)的少女的無知和傲慢。很多時候，那感覺就好像他們相信世界圍繞在他們周圍，他們想做的事情。這表現(xiàn)在許多不同的ways-自我為中心，有時自戀傾向，和不誠實。簡單地告訴他們該怎么做，或認為，不能正常工作。這與陷入困境的青少年工作的一個共同的減速帶。我們陷入了我們想要的東西他們思考，以及我們?nèi)绾蜗Ｍ麄兏淖兒统砷L。但青少年有一個令人難以置信的訣竅知道什么時候他們沒有被視為“像個大人”。他們反抗它。一些權(quán)威人士可能遇到被問“為什么？”為什么我必須做一個永無止境的循環(huán)？這是為什么重要？我為什么要在乎？想想有多少次應(yīng)對這些調(diào)查是“因為我這么說了！”
可以理解的是，很多時候，我們可以在我們束手無策。但是，青少年不斷地在尋找方向，回答，他們是否像與否。所以是透明的。如果你不能回答這些“為什么”自己，那么它可能是時間問題，重新評估你問他們做什么。
考慮這種情況：
導(dǎo)師：“莎拉，可以請你去填補盆用水和準備吃晚飯？”
莎拉：“為什么？找別人做，我很忙“
導(dǎo)師：”你不看看熱鬧。來吧莎拉，我問你很好。請去找水?！?/em>
莎拉：”不！我不想?！?strong>
這種情況可以迅速升級，這是太常見了。 作為一個權(quán)威人物，我們是清楚我們?nèi)绾我蟮臇|西，而不是透明的，為什么它需要發(fā)生。如果你能調(diào)整自己，與任務(wù)，他們可能會覺得精力充沛，或參與一些事，而不是目的的青少年受到破壞和頤指氣使。你怎么說的東西可以成為你ABC的盟友和ABC的敵人。青少年不希望青少年一樣被對待。
考慮在下一個場景：
導(dǎo)師：“莎拉，你能抓住盆，并填寫”舉起手來？我們需要他們來準備吃飯“
莎拉：”。獲得別人做到這一點，我很忙“
導(dǎo)師：”好了，好到這兒來呢，讓我們的聊天真正的快?！?/em>
-walk下到水
導(dǎo)師：”我知道它吸收了我們必須做所有這些費時的家務(wù)，但重要的是我們得到的食物在我們的肚子。我們明天行程漫長的一天。此外，一旦我們得到了我們所有的完成，我們可以冷靜下來，吃一頓熱飯，并獲得陣營瑣事前面睡覺“
填寫盆與水一起
莎拉：”。我只是不愿意做這一切，這是這么多的東西，我累了“
導(dǎo)師：”我知道，對不對？我非常累過，但我知道一個好飯會幫我感覺更好。你怎么說才好上手吃飯？“
那么，有什么不同呢？ 注意我們與你語言。這種類型的語言可以ABC限度地減少權(quán)力斗爭有很大的影響。這是集體的語言與孤立的語言。此外，還有更多的耐心和透明度。指導(dǎo)老師很清楚為什么他們需要得到水。他們還沒有得到防守的時候薩拉推回防的要求，相反，他們有足夠的耐心。
這是非常困難的，并采取故意的做法。講師也做了與莎拉苦差事。演示簡單，價值和必要的任務(wù)。指導(dǎo)老師還充當了同情，說起話來薩拉從同情的立場。與此相比，從ABC個場景的權(quán)威性和不敏感的方法。
現(xiàn)在，我不是說這永遠是可行的，或者說不會被逼退。如果我們試圖與我們的語言保持一致;當涉及到人民的反應(yīng)的患者;并愿意同情和正宗彼此，我們可以通過建立關(guān)系逐步改善。
如果我們提供真正的答案棘手的問題，而不是掩蓋或與事實不符，其另一積木隱藏。如果我們清楚我們?yōu)槭裁醋龅氖虑?，并提供在此過程中提供幫助，這是另外一個組成部分。有時候，我們會感到沮喪，懊惱，或者通過一個十幾歲的行為冒犯了。如果我們在起作用，事情往往變得更糟。如果我們有耐心，皮厚和真實，我們不僅能吸引十幾歲的大腦，但我們成為更好的，更重要的是，富有同情心的人類。
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作者：杰克Hilbrich
杰克熱衷于領(lǐng)導(dǎo)，教育和戶外。因此，他選擇追求戶外與體驗教??育在其所有方面。完成NOLS學(xué)期的課程后，杰克贏得了在戶外教育兩個學(xué)位。一個同事從科羅拉多山書院，并從新罕布什爾大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。他開始工作的拓展訓(xùn)練在2010年
